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“双减”之后 家长对分数还执着吗

更新时间:2021-09-03

  “双减”之后 家长对分数还执着吗

  【消息考察·关注学生双减负7】

  新学期开端了。看到8月30日教育部为落实“双减”政策出台的考试新规,吉林长春家长梁鹤感觉如释重负。“小学一二年级不进行纸笔考试”“考试结果不排名、不颁布”“不得按考试结果给学生调剂分班、排座位、‘贴标签’”……在这份《关于加强义务教育学校考试管理的通知》中,有关考试与分数的划定清楚明了。

  “面对孩子的成绩,以前我是真的抓狂。分数高了,脸上皱纹都伸展些;分数低了,心里的怒火就克制不住。”梁鹤说。

  “光靠分数,不行;离了分数,也不行。”“双减”看法出台未几,北京通州学生家长张帅就发了这样一条友人圈。只管她清楚仅以分数评价孩子并不科学,但分数还是像多米诺骨牌的第一块,直接牵引着她和众多家长们的情感。

  “学生不好分数就过不了今天的高考,但只有分数,恐怕也赢不了未来的大考。”今年全国两会期间,全国政协委员、江苏省锡山高等中学校长唐江澎的话引发人们对分数的思考。

  家长为何对分数如斯执着?“双减”之后,这种执着是否会得到疏解?

  1.分数焦虑下,家长轻易“见分不见人”

  这个暑假,家在河北廊坊的王海燕一家过得不太自由。底本打算回老家省亲的他们,由于女儿考试分数不幻想,只好退了车票,改为在家做卷子,女儿为此哭了好几回鼻子。

  安徽合肥的焦友轩是一名科研工作者,也是两个孩子的父亲,大儿子正读初二。他感叹,这几年,教育孩子的压力让他透不外气,自己的性格也时好时坏。“不看重分数,孩子成绩下滑,还是认为自己没有尽到责任。分数,真成了我们家幸福指数的‘晴雨表’。”他说道。

  “局部处所和责任教育学校存在考试次数偏多、难度较大、品质不高、结果应用不当等凸起问题,违反素质教育导向,造成学生负担过重、招考压力过大,侵害了学生身心健康,必需予以改正”,《对于增强任务教育学校考试管理的告诉》直击当前考试存在的各种问题,许多家长也感同身受。

  家长们的“分数焦急”,源于“唯分数论”的指挥棒。为了让孩子博得分数竞争,就义孩子的休息时光,让他们加入各种培训班、进行题海大战,早已成了良多家长“别无抉择的取舍”。

  焦友轩发明,高强度的应试训练可能在短期内让分数晋升,但一系列“副作用”也随之而来:孩子的视力越来越差,体质降落,总是生病。更重大的是,自动学习的志愿越来越低了。

  “适度寻求分数给孩子带来了宏大的学习压力和心理累赘,也给家庭带来了较大经济负担。家庭对子女教育的无效投入越来越多,这在推高了教育本钱的同时,也造成了家庭关联的缓和甚至抵触。孩子、家长越‘卷’越紧,越‘卷’压力越大。”云南师范大学党委书记蒋永文认为。

  尽管王海燕知道,分数只是一时之得,健康的体格、健全的人格远比凉飕飕的分数重要得多,“可我还是情愿今天为分数训哭她,也不违心她长大后抱怨我”。翻开抽屉,她取出了自己收拾的女儿这两年各科考尝尝卷,颇为无奈。

  “前多少年,咱们曾尝试不向家长反馈学生考试成绩,结果家长基本不批准,软磨硬缠也要知道孩子的分数……”安徽霍邱马店镇中央小学校长郑昌松告知记者。

  家长们为何如此重视分数?东北师范大学教育学部部长、中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长吕破杰表示,尽管近年我国基本教育改革连续推进,然而在中考、高考这样“特别紧要”的考试中,目前的选拔还是以成绩高低作为录取的重要依据。即使改革后,学生对考试科目有了挑选性,有的地域不再用原始分数,而是用其余统计分数作为录取根据,但归根结底还是要“排队”的,因而,“家长还是很关怀孩子的排序位次,有些甚至不关心孩子学到了什么”。

  “分数只是评价学生素质的工具之一。”浙江师范大学教师教育学院院长助理李云星以为,用分数评价学生,其上风在于可比性。特殊是对高提拔性的考试,以等级划分学生常显得辨别度不够,分数则能够做到“分分计较”,为大家所佩服。但也恰是这种可比拟的特征,使得家长过于关注分数,从而呈现“见分不见人”的问题。

  2.多维评价,把“指挥棒”变成“魔法棒”

  战胜唯分数的偏向,是不是象征着撤消分数?王海燕心里一直犯嘀咕。这个迷惑,梁鹤也有,“不晓得分数,就没方法控制孩子学习的动态跟过程,是提高了还是退步了,这会让人感到心里空落落的”。

  “目前,绝大多数考试还是以分数为选拔尺度的。克服唯分数倾向,必须找到一种更加科学合理的评价办法。”郑昌松说。

  在北京师范大学国民与道德教育研讨核心主任檀传宝看来,分数作为评价工具,有时就像“奥卡姆剃刀”一样,只认结果,不考虑过程。“要害是要合理对待、应用考试结果,器重被这把剃刀‘剃’掉的教育内容。一方面,先生要运用测验成果有针对性地对学生进行辅导,迷信研判教养工作的重点难点,一直进步课堂教学后果;另一方面,要斟酌学生的兴致、主体性、成长过程、全面发展,增进学生健康成长。”檀传宝说。

  在江苏南京,天正小学近年来推出了“小能手,正成长”儿童成长评价系统,把培育目的和评价指标定制成特点评价卡片,反面附有二维码。当学生在某些方面表示优秀时,老师发放评价卡片进行表彰;同时依据后盾构成的数据化呈文,辅助学生找到进一步努力的方向。学期末,还能造成个性化的学期成长讲演,可视化展示孩子在学校、在班级综合素养的提升,让家长不再心里只装着“数”,而是心里有了“谱”。

  在江苏南通师范学校第二附属小学,多维度的“情境评价”置换了单向度的分数评价。例如,在学期末对学生进行综合评价,除了传统的“三好学生”评比,还增设了先进之星、文化少年、优秀少先队中队干部评选,以及“爱读书的小蜜蜂”“爱公物的小卫士”“爱群体的小主人”“爱别人的小天使”“爱艺术的小孔雀”“爱活动的小健将”“爱劳动的小标兵”等多种单项评比。

  “都说评价是根指挥棒,我们更乐意把评价当作‘魔法棒’,老师们充分施展评价的‘魔力’,促进学生德智体美劳全面发展。”南通师范学校第二从属小学校长朱丽表现。她还先容,每年“六一”儿童节到来之际,学校还会评比多个单项“校园十佳”,如“十佳小画家”“十佳小书法家”“十佳小棋手”“十佳小球手”“十佳小创客”“十佳小工艺师”等,以此鼓励学生在全面发展的同时重视个性发展。

  朱丽感慨,“这才是教育的意思所在”。

  3.多一些静待花开的耐心,让孩子成为“更好的自己”

  “家长们一方面都盼望孩子身心健康,有个幸福的童年;另一方面也唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上。这些问题都属于社会性问题,不是教育部门独自可以解决的,需要社会各方面、各有关部分共同尽力研究解决。”今年全国两会期间,习近平总书记在全国政协医药卫生界、教育界联组会上指出。

  “我是真心拥戴废除唯分数论,但也总担忧别人抢跑甚至偷跑,究竟,考察机制不改变,大环境不转变,对分数的焦急就不能完整打消。”梁鹤说。

  对此,蒋永文给出了破解之策——进一步清晰家校育人义务,推动协同育人独特体建设。他倡议,宽大家长要树立公道预期,别总是盯着“别人家的孩子”,要从思维和行动上克服“校内减负、校外增负”,少一些攀比,多一些激励,让孩子成为“更好的自己”。

  李云星也表示,克服唯分数倾向不是要取消分数,而是要明白分数的用处。“要完美学习过程评价与考试结果评价有机联合的学业考评轨制,注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与翻新精力等方面的评价。”李云星说。

  湖北武汉学生家长柳晓春最近始终在反思:“分数有那么主要吗?当初我缓缓感到,一个真正优良的孩子未必在学习成就上金榜题名,但必定是对本人布满自负、对未知充斥好奇、对将来充满无穷遥想的人。”她说,“双减”政策让她看清了分数,更看清了自己。

  焦友轩显明觉得,不少学校在改良对孩子的测试评估措施。以前孩子的试卷老是东掖西藏,分数也是“报高不报低”。现在,孩子不仅带回了试卷,还带回了来自老师们的褒奖,更乐意跟家长分享他在学校的成长了。

  张帅也感触到了党和国度的改革信心和力度。她感慨:“教育孩子,也就是教育自己,并测验自己的人格。只有每个家长都把焦虑减一减、降一降,心里坦荡荡,孩子的成长空间才会更辽阔。”

  目前,以教育评价改造为牵引,兼顾推进育人方法、办学模式、治理体系、保障机制改革正在进程中。

  “让乡村孩子享受到优质的教导资源,并不只是让他们在分数上解围,还要让每个学生都领有充足的学习自信、良好的学习念头、较强的社交才能,成长为心坎丰实、对社会有利的人。”在安徽霍邱县马店镇芙蓉小学校长刘满婷看来,无论是家庭仍是学校、家长还是老师,都须要多一些静待花开的耐烦,摸索发展学生各年级学习情形全进程评价、德智体美劳全因素评价。

  开学了,那个装满女儿试卷的抽屉,被王海燕锁上了。她决议从自己做起,把孩子分数的高下起伏当作常态,让孩子在轻松高兴的气氛里茁壮成长。

  (本报记者 张胜) 【编纂:张奥林】


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